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基础教学部主要教学环节质量标准
2016-01-07 19:05   审核人:

基础教学部主要教学环节质量标准

确立主要教学环节标准,为教学基本建设和教学质量监控提供一套比较客观的尺度,是构建行之有效的教学质量保障体系的重要环节。因此,根据学校有关管理文件精神,对我部各主要教学环节的质量标准作出以下规定:

一、师资质量标准

师资是组织教学活动最主要的资源,师资队伍的质量如何,直接关系到教学质量的高低,为了确保师资的的质量,我部依据《教师法》、《教师资格条例》等文件,对教师的基本素质和任课资格作出相应规定。

1.教师的基本素质

1)遵守宪法的法律,热爱教育事业,履行《教师法》义务,遵守教师职业道德,发扬敬业奉献精神;

2)树立以学生为本的思想,教书育人,为人师表;

3)更新教育思想与观念,积极参加教学改革,能不断充实、 更新教学内容、教学方法及手段,提高教学质量;

4)刻苦钻研业务,不断加强学习和实践,认真备课,不断提高教学水平,主动承担教学任务,精心组织教学;

5)树立良好的教风、治学严谨、勇于创新、质量为本,团结合作。

2.教师的任课资格

1)原则上应具有研究生以上毕业学历,并且已经取得省教育厅颁发的高等学校教师资格证明;

2)达到国家规定的普通话等级标准,能较好地用普通话讲课;

3)能根据教学需要运用现代技术手段,掌握多媒体课件制作的基本技能;

4)掌握教育学的基本理论,懂得大学英语教学的基本规律;

5)系统掌握本学科的基本知识、基本理论和基本技能,具有较扎实的专业基础;

3.新教师开课条件

1)具有副教授以上职称的教师作为指导老师;(一学年)

2)了解拟开课程的各个教学环节,并经考核,效果良好;

3)了解该课程教学大纲,熟悉课程内容,掌握拟开课程的内容、重点和难点,熟悉有关教学参考书和中外文参考资料;

4)掌握拟开课程的教学方法和教学手段,了解各个教学环节,写出拟开课程三分之一的讲义,并经试讲,效果良好。

4.凡属下列情况之一者,不得担任主讲任务

1)未经岗前培训者;

2)未取得高等学校教师资格证书者;

3)基本知识薄弱,不具备讲课能力者;

4)对已开课程讲授效果差而又无切实改进计划者;

5)对所开课程内容未能掌握,缺乏准备者;

6)教学工作不负责任、虽经批评教育,但仍不改过者。

二、课堂教学质量标准

课堂教学是教学工作的基本组织形式是落实专业培养目标、专业培养方向、学科教学目标的重要环节,是教学思想和教学水平通过个体教学行为表现的直观反映。课堂教学直接关系到教学质量的高低,关系到人才培养目标的实现。因此,特制定以下四级教学质量评价标准:

1. 教师在所任课程班级学生对任课教师评价标准

1)教学能力:阐述问题清晰,教学组织得当;评议主动、精练,有 逻辑性;板书端正、清晰、规范;

2)教学态度:备课、授课认真;辅导、答疑认真、坚持布置、批改作业;按时上、下课、不随意调课;

3)教学内容:紧扣教材、条理清楚;深入浅出、重点突出;深度、进度适宜、详略得当;注意知识更新;

4)学方法:富有启发性,能以学生为中心、调动学生思考;精讲巧练,讲练结合、教学方法多样化;采用现代话教学手段;

5)教学效果;学习本课程后的收获;对任课教学的满意程度;

6)教书育人:注意教学内容的科学性与思想性的统一;为人师表、关心学生的身心和谐发展。

2. 教学部分管领导、教研室对任课教师的评价标准

1)课前准备:有充分体现培养目标的教学大纲;教材选用适当,教学参考资料新颖齐全;有切实可行的教学实施计划;有详实的教案和讲义;

2)教学能力:注重在教学中吸收科学新知识,熟悉授课内容及相关领域的知识;分析透彻,表达清晰,板书规范,教态大方,语言精练;

3)教学态度:积极参加教研室活动;备课认真,教案规范;认真辅导、耐心答疑;精心布置、认真批改作业;

4)教学内容:概念准确,条理清楚,重点突出,难点突破,深度、 进度适宜,详略得当;理论联系实际;注重知识更新;

5)教学方法:富有启发性,能以学生为中心、调动学生思考;注重学生思维方法,教学方法多样化;采用现代话教学手段;

6)教学效果:课堂气氛活跃,学生兴趣浓郁;教学环节紧凑,时间分配得当,教学方法合理,能兼顾各类学生,达到教学目的,完成教学任务。

7)教书育人:注意教学内容的科学性与思想性的统一;为人师表、关心学生的身心和谐发展。

             基础教学部

                           201110

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