西安外国语大学基础教学部
 
 
 
 
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基础教学部2000--2014年本科教学审核评估自评报告
2016-01-07 19:22   审核人:

西安外国语大学基础教学部本科教学审核评估自评报告

基础教学部概况

基础教学部的前身为隶属于学校教务处的第二外语教研室。2001年4月,在学校不断深化教育教学改革的大好形势下,为把我校办成国内一流的外国语大学,充分发挥学校外语教学的优势,突出外语特色,加强第二外语教学的力量,在原第二外语教研室的基础上,我校成立了大学外语教学部。2007年4月,为了加强基础课程教学,理顺基础课程教学的关系,使全校公共必修课程的教学管理更加统一规范,学校将大学外语教学部更名为基础教学部,将隶属于社科部的大学语文和隶属于教育技术中心的计算机基础两门课程教学工作纳入本部门管理。基础教学部现设有4个教研室:英语教研室、非英语语种教研室、计算机教研室和大学语文教研室。

基础教学部拥有一支治学严谨、朝气蓬勃、团结协作的教学团队,现有教师32人,其中高级职称10人,占31%,讲师22人,69%;具有硕士以上学历者21人,占66%。自成立以来,基础教学部不断加强师资队伍建设,提升教学水平。“立足基础教学,追求一流水平”是我们的办学理念;“精诚合作,锐意进取”是我们的治学精神。

基础教学部目前主要承担全校研究生、本科生的第二外语教学,部分院系的大学英语教学以及全校本科生的大学语文、计算机课程的教学任务。开设有基础英语、高级英语、英语听力、英语口语、英语翻译、英语写作、英语二外、法语二外、德语二外、日语二外、西班牙语二外、俄语二外和大学语文、大学计算机基础等课程。

1.定位与目标

1.1办学定位

根据学校发展的总体目标和学科布局,结合基础教学部的实际情况,我们对本部门的教学工作做了科学定位:即培养实用于我国社会主义现代化建设的教学和研究型复合型外语人才。通过不断的教学实践及教学质量检验,我部办学定位准确,人才培养取得了良好的实际效果。具体定位如下:

1.我校目前除原有的传统外语专业外,还开设了文、理、经、管、法、艺术等多学科门类,这是为了适应社会需求,培养复合型人才所做出的教学改革。基础教学部的主要职责是保证非外语专业学生的大学英语教学质量,使他们在学好本专业的同时,在大学期间打下扎实的英语基础,掌握系统的英语专业知识,提高他们实际应用英语的能力。

2.保证全校本科生的大学语文、计算机课的教学质量。加强学生的大学语文、计算机课课程的教学,不断提高学生的母语水平,使学生掌握现代计算机技术,既能满足学生毕业后适应社会的需求,也是为国家培养复合型人才所必须完成的重要使命。

3.加强外语专业本科生的第二外语教学。根据我校教学计划规定,外语专业的学生必须进行第二外语学习,取得相应学分方可毕业。这对优化学生的知识结构,培养学生的社会适应能力及竞争能力产生了积极作用,使毕业生能以更强的就业能力去面向社会。特别是对一些就业面较窄的专业来说,加强二外学习显得尤为重要。

  1. 2办学思路

1.2.1教育思想理念

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,坚持社会主义办学方向,认真执行党的教育方针,适应国家高等教育发展的新形势,贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》精神,以教育部新修订的教学大纲为指导,紧密围绕第二外语、大学英语、大学语文和计算机等课程教学内容,深入进行教学改革,不断提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,为把我校建成教学研究型外国语大学贡献力量。

1.2.2教学中心地位

基础教学部在深化教学改革的过程中,正确处理教学与其它工作的各种关系,坚持教学工作的核心地位不动摇,一贯重视本科教学,并从制度、政策和各项措施诸方面予以保证。

1.以教学为中心,努力提高教学质量。在教学方面,坚持教学改革的核心地位,要求教师转变教学观念,改变教学模式,认真备课,写好教案。对教师的教学水平、教学质量、科研能力进行全面摸底与调查。在授课时,突出我部大学英语,以及第二外语、大学语文和计算机等课程教学的特色,尽可能地发挥学生的潜力,充分调动学生的积极性,提高学生外语的实践、计算机等方面的实际操作能力,使教学质量得到稳步提高。

2.狠抓教学管理,保证教学秩序。在教学管理方面,严格执行学校及部里的各项规章制度,从严治教,严肃校纪、校规,使各项工作围绕着管理工作规范化、系统化和科学化的轨道运行,真正做到事事有章可循,件件按章办事,保证教学工作的正常运行。

3.形成制度,定期召开有关教学工作会议。把教学工作中的重大问题提交到全体教师大会上研究解决;坚持部领导和教研室主任听课制度,深入教学第一线了解掌握教学与管理工作的实际情况,及时解决新问题。

4. 规范教研室工作,明确教研室主任的职责,充分调动和发挥教研室的主观能动性,使教研室成为名副其实的教学和科研的组织者和生力军。

5.正确处理教学与学校其他工作的关系。时刻关注并参与学校的各项重要工作,如师德建设、人事制度改革、后勤社会化改革、校园文明建设等等,使各项工作紧紧围绕教学工作,为教学创造更为有利的条件。

2师资队伍

  1. 1师资队伍结构

2.1.1整体结构与发展规划

基础教学部现有专职教师32人,其中高级职称10人,占31%,讲师22人,69%;具有硕士以上学历者21人,占66%。

根据教学需要,基础教学部将引进小语种专业需求的高层次人才2名,外籍教师1名,高级职称教师的比例将不断提升。四个专业方向教师的年龄、学历、职称和学缘结构会更加合理,学科梯队将日趋合理。

2.1.2 教师研究生学位的比例

随着我校教育教学改革的不断深入,以及教学规模的不断扩大,我部原有的师资力量已经不能适应目前教学发展的需要。因此,我们在师资队伍建设方面做了大量工作,在现有教师队伍的基础上,不断充实、扩大教学、科研队伍,并从本部门学科发展的战略高度,对师资建设作出长远规划,有计划、有步骤地选留、培训教师,引进高学历的师资力量;鼓励青年教师报考在职硕士、博士研究生或进修研究生课程,取得同等学力硕士、博士学位,提高教师队伍的学历层次;积极为教师争取出国进修学习的机会;注重发挥老教师的作用,定期安排他们进行公开教学、观摩教学、示范教学,对青年教师进行指导、帮带;鼓励青年教师积极参加学术交流活动,争取更多的锻炼机会,帮助他们更新知识、增长见识、扩大视野,以便不断提高自身业务素质及教学和科研水平。同时还注意各语种教师队伍的平衡,使各语种的师资力量协调发展,使师资梯队结构趋于合理。目前我部具有硕士以上学历者21人,占66%。

2.2主讲教师

2.2.1主讲教师资格

基础教学部现有专职教师32人,其中高级职称10人,占31%,讲师22人,69%;具有硕士以上学历者21人,占66%。

为确保本科教学质量,我部采取积极措施,鼓励高职称教师讲授主要课程,并对年轻教师传授教学经验,起到传帮带的作用。由于我部是新成立的部门,青年教师占绝大部分,他们教学经验相对不足,但是热心好学,积极上进,在老教师的帮助下,很快能在教学岗位上做出成绩,出色地完成本职工作。部里为了鼓励教师多承担教学任务,采取了各种措施:

1.严格按照学院要求对教师实行竞聘上岗。教师需取得教师资格证书,填写竞聘上岗及资格认定登记表,陈述竞岗理由及工作设想,经所在部门考核同意后,方能上岗。

2.坚持年度考核和聘任期满考核工作。严格按照《西安外国语大学教师岗位职责及选聘考核管理办法》中的有关规定执行,考核结果与申报岗位和岗位津贴直接挂钩。

3.不断完善教师岗位津贴发放办法。在学校不断增加各级岗位津贴的基础上,降低周工作量的课时数,提高超课时费的数额等,激发大家多带课、带好课的积极性。

以上措施的实施,大大激发了教师的工作热情和爱岗敬业的精神,形成了鼓励教师竞争上课的良好机制。

2.2.2教授、副教授上课情况

基础教学部是新成立时间不久的部门,中青年教师具多,高职称教师较少,目前有2名教授,6名副教授。高职称教师目前都承担了大量的本科教学任务,并且超工作量上课。根据年终考核和岗位聘任期满考核以及学生反馈信息表明,他们授课认真、经验丰富、取得了良好的教学效果。在指导青年教师,传授授课经验,加强教学改革,从事科学研究等方面高职称教师均起到了模范带头作用。

  1. 教学资源

3.1教学基本设施

3.1.1图书资料

为了提高教师的教学水平和质量,开阔思路,更新知识和教学方法,我部从成立伊始就将图书资料建设作为一件大事来抓,首先成立了资料室,将大部分的办公经费用于购置教学参考用书及订阅国内外报刊杂志。从部门成立时的一无所有到目前拥有了较多的与教学密切相关的教学科研用书、各语种的主要工具用书、世界优秀文学作品等。购置的图书、报刊、杂志有:《英汉大词典》、《新英汉词典》、《口语语法词典》、《新法汉词典》、《新德汉词典》、《现代日汉词典》、《现代俄汉词典》、《现代西汉词典》,《应用语言原理》、《语言教学》、《语言与理解》、《现代法语词汇学》、《剑桥文学指南》、《日语语义辨析》、《英国文学史》、《美国文学史》、《语言教学基本概念》、《语言测试实践》、《词汇短语于语言教学》、《今日中国》(西、法、英)、《中国翻译》、《外国文学评论》、《国外外语教学》、等。这些图书期刊等方便了教学,为教师们进行学术研究提供了丰富的参考资料,扩展了教师的教学思路,也带来了教师授课质量的提高。

3.1.2计算机多媒体设备

近年来为了更好的贯彻我校教学改革的精神,开展多媒体教学,我部新配置了多台计算机,使老师能够利用上网查阅最新的教学信息及参考资料,汇编成册并作为我部资料及时用于课堂教学中。另外,我部还淘汰了老式的录音设备,给每位教师配备了质量好的录音机,进一步改善了教学环境,丰富了教学手段,活跃了课堂气氛,大大提高了教学质量。

3.1.3网络教学体系

为了顺利完成计算机课程教学内容的改革,充分利用计算机技术、网络技术、多媒体技术等多种教学手段,我部建立了计算机课程教学平台,购买了上机考试系统,《大学计算机基础》课程的的结业考试也可以通过该系统完成,极大地提高了教学效率。

4.培养过程

  1. 1培养计划

我部成立以来,为了更好地适应当前人才培养的需要,通过不断的实践总结,对各专业、各语种的教学计划进行了认真地修订,使之更加符合国家教育部新教学大纲的要求;坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则,使学生在德、智、体、美各方面得到全面发展。

此次修订的教学计划包括我部目前开设的全部14门课程:《基础英语》、《英语翻译》、《英语写作》、《英语语法》、《英语听力》、《英语口语》、《英语二外》、《法语二外》、《德语二外》、《日语二外》、《俄语二外》、《西班牙语二外》、《大学语文》、《大学计算机基础》等。

新的教学计划除了要求学生掌握外语的正确发音、基本词汇、句型、语法知识及打下扎实的理论基础外,更加侧重学生外语实践能力的培养,以使学生了解所学语言国家的国情,为以后的工作学习打下良好的基础。

新教学计划的实施,为进一步探索和完善“厚基础、宽口径、高素质,具有创新精神和实践能力”的国际化、复合型外语人才的培养模式提供了有效的保障,促进了教学模式的创新,提高了课堂教学的质量,推动了素质教育的发展。

4.2课程设置

4.2.1课程体系

基础教学部目前主要承担全校研究生、本科生的第二外语教学,部分院系的大学英语教学以及全校本科生的大学语文、计算机课的教学任务。开设有基础英语、高级英语、英语听力、英语口语、英语翻译、英语写作、英语二外、法语二外、德语二外、日语二外、西班牙语二外、俄语二外和大学语文、计算机理论与实践等课程,经过多年的教学实践,基本形成了较完备的课程体系。

我部的第二外语教学及大学英语教学的内容包括传授语言知识、训练语言技能、发展语言交际能力等,目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力。通过第二外语教学拓展学生运用第二外语进行交际及其他实际应用的能力,提高考级通过率,增强考研技能,扩展就业层面。为完成这一教学内容并达到这一教学目标,针对文化传播学院学生的特点,我部在分析现行大学英语课程体系的弊端后,尝试了“3+1”新教学框架,将大学英语分为基础英语和专业英语两个阶段,教学重心放在基础阶段,以1、2年级前3个学期安排英语“精读课”,开设英语技能训练课“英语会话与听力”,第4学期开设“翻译和写作”课。在教学实践中,我们将通过不断努力,使课程建设更加完善,在教学中紧密围绕“厚基础、宽口径、高素质,具有创新精神”的人才培养目标,根据不同语种,调整、更新部分课程的内容,不断完善课程的系统性和科学性,广泛吸收先进的教学经验,以适应国家对人才培养的新要求。

4.2.2独具特色的计算机培养计划

按照教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会的《关于进一步加强高校计算机基础教学的意见》、教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会《大学计算机教学要求》和西安外国语大学本科教学大纲要求,我部制订了独特的计算机教学培养计划,在原有学时安排的条件下,按专业倾向调整课程内容,充分考虑不同专业学生的知识需求、思维特点、学习方法等方面的不同,提高教学效率和效果,增加单位时间课堂教学的容量,充分调动学生的学习兴趣,在有限的教学时间内,让学生掌握更多、更有用的计算机基础知识,扩大知识面。

计算机课程教学内容的改革保证了课程体系的严谨和完整,整合了教学环境,充分利用计算机技术、网络技术、多媒体技术等多种教学手段,建立课程教学平台,在确定基本教学要求的同时,给教师一定的自由发挥的教学空间,取得了良好的教学结果。

4.3教学管理队伍

我部自成立以来,在以教学为中心,以师资队伍建设为关键的同时,也努力培养和建设一支结构合理、服务意识强、人员素质高的管理队伍。注重管理人员的知识、能力、素质的协调发展,以提高管理质量为宗旨,弘扬求真务实的科学精神和严谨自律的工作作风。在管理中采取切实可行的措施,努力做到深化改革,强化管理,以改革促管理,以管理促质量,在管理中强化服务意识,真正做到为教学、科研,为人才培养服好务、把好关。

我部目前管理队伍中既有专职人员,也有双肩挑干部。这支队伍忠诚党和人民的教育事业,热爱本职工作,乐于奉献,在具体工作中态度严谨,责任心强,能够严格履行各自的岗位职责,并认真及时地完成各项任务;平时注重总结经验,以先进的理论指导自己的行动;在教学管理中,能够保持清晰的发展思路,努力做到人才、资金和图书资料等物资的优化配置,建立切实可行的教学全过程的质量监控体系,在实践中研究新情况、解决新问题,全面提高教学管理水平。

通过强化管理,增强服务观念,我部课程设置日趋完善,教学计划得以优化,教学方法不断改进,师资调配更趋合理,教师的总体水平不断提高,图书建设、教学条件等方面都有了长足的进步。为了加强教学管理,完善课程建设,结合我部实际情况,在充分征集各方面意见和建议的基础上,本着科学管理、实事求是的原则,以提高教学质量和工作效率为宗旨,基础教学部实行了教研室主任领导下的课程负责人制度。课程负责人制度将每一门课程的教学管理落到了实处,保证了教学计划的顺利实施,保证了教学质量稳定提高。

4.4教学改革

我部在规范课程设置后,以教学内容与课程体系改革为重点,深化教学改革,积极探索和实践新的人才培养模式,实现传授知识、培养能力与提高素质为一体的教学目标。我们主要做了以下几方面工作:

4.4.1认真修订培养方案和教学计划。按照教育部新教学大纲和我校新修订的培养方案的要求,通过不断实践和总结,将各课程的教学计划进行认真修订。

4.4.2转变教学观念,改变教学模式。鼓励教师利用现代化教学手段,扩展教学内容。采用启发式、讨论式教学,实现以教师为主导、学生为主体的观念转变,积极进行教学、科研、实践相结合的探索。

4.4.3提高大学英语的教学水平,配合公共英语四六级考试,加强相应辅导和训练,帮助学生提高成绩;加强第二外语的听说课时,改变学生对第二外语的认知态度,提高学生第二外语水平;加强大学语文教学,试行计算机入学等级测试制度,试行分级教学模式,提高教学针对性。

4.4.4积极组织第二课堂,促进教学质量提高。以教研室为单位,引导、组织学生开展各项丰富多彩的教学活动。定期举办各类的外语演讲、朗诵,中文写作、辩论,计算机上机操作等综合技能竞赛,激发学生的热情和兴趣。

4.4.5通过学校网络教学平台,建立网上课堂,试行网上授课、作业、问答和考试,鼓励教师通过互联网论坛和博客与学生加强交流。

4.4.6. 严格考试管理,严肃考风考纪,实行考风评估,改变过去那种对学生心慈手软的现象。严格执行考务规定,监控考务过程。从命题、审核、试题保管、考试、阅卷、补考、登分以及成绩管理等方面一一把关,减少漏洞和差错。

4.5第二课堂

为调动教师的教学热情、提高学生的学习积极性、进一步实施和深化“教师主导,学生主体”的教学模式,基础教学部组织了多种样式的第二课堂教学活动,作为第一课堂教学活动的有益补充和延伸。基础教学部积极开展了形式多样的演讲赛等活动,组织学生参加“陕西省大学生外语演讲比赛”、“全国外语类院校大学外语演讲比赛”;鼓励引导学生参加各专业学院开展的“日语角”、“电影角”、“英语角”等课外活动,在专业学生的帮助下,提高公共外语水平;作为东道主,我们组织并要求学生参加了“第四届全国外语类院校公共外语教学研讨会”,扩大了自己的影响,也学到了许多值得借鉴的经验。形式多样的第二课堂教学活动已经贯穿于基础教学部的教学当中,成为基础教学部教学活动的重要组成部分。第二课堂在配合第一课堂教学、提高教学质量方面,发挥了极其重要的作用。

4.6教材建设与成效 

教材建设是课程建设的重要内容,也是提高教学质量的重要保障。在授课过程中我们积极引进先进、适用的原版教材及一定数量的获省部级以上奖的优秀教材。所采用的教材编写科学、内容新颖、具有时代特色,受到广大师生的一致好评。英语学科主要使用了21世纪国家重点教材、获得2002年全国普通高等学校优秀教材2等奖的《21世纪大学英语》系列教材;小语种二外教材包括《标准日本语》、《德语速成》、《简明法语教程》、《西班牙语基础教程》等;我们还编写出版了与我校教学实际需要相适应的大学语文和计算机教材。针对部分教材老化的实际情况,我们正在与外研社、高教社、北京大学出版社等学术出版机构合作,淘汰旧教材,甄选内容新颖的新编教材,不断满足教学改革需要,提高教学质量。

5.质量保障体系

质量保障建立在具体可行的质量标准及与其相对应的严格的管理制度之上。本科教学质量保障标准主要包括:(1)确定培养目标,根据培养目标制定培养标准,设计培养方案;(2)充分利用各方面的教学资源,通过具体的教学过程实施培养方案,并达到培养目标;(3)通过质量监控,使上述教学活动处于有效监控状态,并对收集到的相关信息进行质量分析,促使教学质量持续改进和提高。

基础教学部建立了四个方向(?)的《培养方案》、《教学大纲》和《课程考核》等质量标准,形成系列的质量标准体系,并在实践中不断探索不断改进,使基础教学部的教学工作有章可循、有据可依、分工明确、责任到位,初步形成了科学的质量管理格局。

5.1完善培养方案和教学大纲

《培养方案》是保证教学质量、达到人才培养质量目标的纲领性文件,也是组织开展教学活动的依据。培养方案包括培养目标、培养规格、知识结构、课程体系、主要课程、考核方式等。

《培养方案》反映本科教育的培养目标和培养标准,基础教学部的培养方案不仅符合基础教学培养目标,也体现了知识、能力与素质的协调发展。

结合我校办学理念和社会发展的需求,我部提出,基础教学的目标是:学生通过基础课程的学习,为各自专业课的学习和研究服务。为此,我们提出“立足基础教学,追求一流水平”的教学理念,明确了基础课教学的定位和方向。

《教学大纲》是对教学内容和教学过程的具体规划,它系统地规定了开设课程所要达到的具体目标、教授及学习的主要内容和计划进度、对学生的能力要求及与其他课程的关联性、学生成绩评价的具体办法及标准等。在教学过程中,我部严格执行每门课程的教学大纲。

5.2健全师资保障

教师队伍的建设是提高教学质量的重要组成部分。长期以来,基础教学部一直致力于建立一支政治合格、专业扎实、乐于奉献的教师队伍。

5.2.1在现有教师队伍的基础上,不断充实扩大教学科研队伍,有计划、有步骤地选留、引进高学历的师资力量。

5.2.2鼓励青年教师报考博士研究生或参加博士研究生课程进修班的学习,提高教师队伍的学历层次。

5.2.3加强教师的培训工作,积极为教师争取出国进修学习的机会,争取每年选派教师到国外进修或短期培训,提高教师的业务水平。

5.2.4注重发挥老教师的作用,定期安排老教师进行公开教学、示范教学活动,对刚参加工作的青年教师进行指导、帮带。

5.2.5鼓励本部教师参与我校各专业学院的教学工作,参加学术交流活动,争取更多的锻炼机会。帮助教师更新知识、增长见识、扩大视野,不断提高自身业务素质和教学科研水平。

5.2.6采用观摩教学、教学竞赛、学生评课等形式,检查教师个人的教学情况,对教师的教学水平、教学质量、科研能力等进行全面评价。

5.3优化教学过程

课堂教学过程由备课、讲授、讨论、作业、答疑、考试等各个教学环节组成,是人才培养的主要环节和质量形成过程。课堂教学环节对培养质量的形成起着决定性的作用。

在课堂教学环节,教师积极准备书面或电子教案;教师的课堂教学符合《教学规范管理及教学质量监控规范》的要求;每门课程根据需要安排适当的教学讨论和课后作业;课程严格按照预定进度进行,原则上不得任意变更。在课程考核环节,不断推进课程考核方式改革,严格执行期末考试命题细则,严格评卷标准,如期完成考核分析等。

基础教学部在抓好日常教学工作的同时,还切实加强教育教学研究,不断深化教学内容、教学方法的改革,充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性,使学生在校期间很好地掌握相关基础课程的基本理论和技能,为学生拓建科学合理又扎实全面的知识结构提供帮助。

5.4实施质量监控

高水平的教学质量是本科教学的生命线,而有效的监控则是保证教学质量不断提高的必要条件和有力措施。

质量监控的根本在于建立完善的教学管理规章制度和质量监控机制。具体地讲,要通过(1)对主要教学环节的教学质量实施全方位有效监控,制定质量保证流程和实施条例;(2)建立教师互相听课制度,对日常教学工作进行互相检查、互相监督和互相学习;(3)建立完善的评教、评学等制度,按照“检查 → 反馈 → 改进 → 建设 → 检查”的运行机制具体实施,使执行过程与监督过程形成一个循环闭合的流程。

基础教学部重视从现实出发,认真扎实地做好以课堂教学为中心的各个教学环节的质量监控工作,除要求任课教师严格按教学大纲实施教学任务、并通过试卷分析等对自身的教学进行自我评估和掌控以外,还注意提高教师们的质量监控意识,并通过学生监控测评、教师同行听课测评、学部领导及教研室主任听课测评等具体方式对主要课程的教学过程进行质量监控,营造了从学部领导到一线教师全体参与、有效监控的良好氛围。

基础教学部以“质量”为核心,狠抓监控制度的组织建设。我部教学质量监控组织由主任、副主任、教研室主任、课型负责人等组成。主任负责宏观管理,副主任直接负责教学质量监控工作,教学质量监控组织的其他成员对教师的教学过程进行质量监控,及时收集、汇总并反馈教学一线的相关信息,为提高教学管理和教学监控、改进教学质量提供有益的参考。

5.5促进质量改进

质量改进是整个质量管理体系的终极目标。质量管理、质量监控的最终目的在于保证基础课教学质量的不断提高和改进。

质量改进要求针对质量监控、质量评估和质量分析中发现的问题,制定纠正与改进措施,配备必要的资源,进行质量改进,并对纠正与改进措施的有效性适时进行评价。

通过对教学评价信息的统计处理,可发现整个部门课堂教学中的优点和薄弱环节,从而有针对性地为进行宏观教学改革决策提供客观依据。

充分利用各种教学信息,强化分析评价体系。在评价过程中,基础教学部注重评价的正效应,并努力做到将负效应降低到最低程度。

充分发挥教学管理职能,建立监控反馈体系。基础教学部非常重视教学信息的反馈,及时将听课、评课、教学抽查、教学评估验收等项工作中所反映出的问题,通过情况通报等方式及时反馈至相关人员并监控其整改。

利用教学评价结果,引导教师积极开展教学内容与方法的改革工作。评价的目的在于促进教师改革课堂教学的内容和方法,提高教学的质量。因此,我们在利用教学评价结果时,一方面要将学生评价的结果反馈给教师,让教师针对评价中发现的问题在今后加以改进;另一方面发挥老教师的传帮带作用,通过老教师听课、评课,指导青年教师改进教学内容与方法,利用老教师在这方面的经验,帮助青年教师提高课堂教学的水平。

6.师德建设与学习风气

6.1教师风范

新形势下师德建设的重要任务之一,就是要通过一定的组织形式和手段,借助国家的有关法律法规、社会舆论、内心信念、传统道德等所产生的力量,使教师自觉遵从教师职业道德,真正成为公民道德建设的典范,做一个无愧于党和人民的人类灵魂工程师。

6.1.1确立了教师的职业标准即传播知识文化、传承民族精神,弘扬爱国主义,为祖国和人民培养合格人才。大部分教师都能忠诚人民教育事业,教书育人,为人师表,严谨治学,诲人不倦,脚踏实地,乐于奉献,甘于寂寞,淡泊名利,力戒浮躁,潜心钻研,以培养人才、繁荣学术、发展先进文化和推进社会进步为己任。

6.1.2树立教育创新目标。推进教育创新是新时代人民教师的崇高使命和责任。本部大部分教师树立了与国家社会发展要求相适应的教育思想、教育观念和人才观并能求真务实,勇于创新,以严谨自律的治学态度和学术精神对待教学和科研。健康、优良的学术风气和学术道德不仅对我部师德建设提出了新的更高的要求,更为时代发展赋予了新的内涵。

6.2学习风气

6.2.1教学模式转变。为了适合现行大学的现代教学模式,我们吸纳了现代教学理论、学习理论的新成就,运用研讨式、探究式、合作式教学为主的现代教学方法, 探索并采取更高效的知识教学模式,提高学生单位时间掌握的知识量,如调动学生专心学习、积极主动学习、轻松愉快学习;通过精选知识,强调传授给学生学科基本知识结构;为锻炼心智技能提供必要的素材,增强学生的知识迁移能力等,提高了教学效率。

6.2.2综合利用多种交往途径建立良好的师生关系。教学活动尤其是课堂教学,是师生交往的主要形,是调动学生积极性的首要途径。教师高超的学识水平、道德修养以及教学态度与方法会对学生的情感、心理、兴趣产生促进作用,也必将对巩固、深化教学过程中的良性循环起到积极的影响。

7.主要问题及整改措施

7.1大学英语教学整改方案

7.1.1存在问题

学校经过50多年的办学积累,现在已发展成为一所外语特色突出,文、经、法、理、管、教育诸学科协调发展的多科性外国语大学。非外语专业的大学英语教学是我校办学的特色之一。众多考生报考我校非外语专业就是针对我校的外语教学这一特色而来的。然而,从教学督导听课后反馈的意见以及征询学生的意见后发现,大学英语教学还存在着许多问题,与学校的发展不相适应,还不能满足学生的各类需求。例如,教师的教学法研究能力整体上还不够强,水平还不够高,所掌握的教学法理论的系统性以及深度、广度还不理想,不利于教改过程中的理论与实践的有机结合,不利于促进教改取得更加良好的成效;对《大学英语教学要求》的认识不深刻,忽视了对网络环境下大学英语教学模式的探索;对教师没有做好系统扎实的培训,造成一部分教师在理念上、教学环节上、技能上都跟不上改革的进程;缺乏对大学英语教学改革艰巨性的认识,在管理上没有下大功夫。在具体教学过程中存在的主要问题有:

1.教学过程完整性不够,教学方法手段比较单调,没有根据课堂内容进行相应的课堂设计,讲与练的时间安排不够合理。

2.教师与学生的眼神交流不够,教师低头不看学生,学生低头看书,课堂气氛不够活跃。

3.没有注意提高学生参与课堂活动的积极性。比如,让学生轮流作练习,老师进行点评,指出错误并讲解错误的原因与危害等。

4.个别教师课堂用语没有完全使用英语,没有体现出外语大学的教学特色。

5.个别教师语音发音不够标准、清晰,个别课堂用语表达不十分准确。

6.没有重视启发学生主动用英语进行表达,学生发言声音较小时,教师没有适当提示、鼓励其大声讲。

7.教师课堂讲课表情比较生硬,过于严肃,缺乏激情。

8.个别教师备课不是很充分,没有考虑到可能出现的问题。

9.在教学纪律方面要求不够,学生迟到早退现象时有发生。

10.相互听课的积极性不高,没能有针对性地学习其他教师的长处,以弥自身的不足。

7.1.2、整改措施

通过认真反思,我们深刻认识到大学英语教学存在的不足,决心从以下几个方面努力整改:

1.进一步深入学习贯彻《大学英语教学要求(试行)》,领会其精神实质;提出推进大学英语教学改革和发展的思路,促进大学英语教学改革不断创新;进一步完善教改方案,细化教改措施;坚持实事求是,从实际出发,加强和加快大学英语教学的基本建设;切实解决大学英语教学改革中存在的突出问题和关键环节,确保取得实效;提高教师的教育教学和师德水平,激发大学英语教师的积极性和创造性,切实为提高大学生英语综合应用能力而努力。在大学英语教学改革过程中,新情况、新问题、新挑战层出不穷,领导的素质、能力和水平,是能否实现根本改变英语教学状况的关键。领导班子必须具备深入细致、求真务实的工作作风,必须具有凝聚力、组织核心力,坚定信念,不断进取,敢于突破各方面阻力,使大学英语教学改革真正落到实处。

2.大学英语改革是一个复杂而系统的工程,拥有一个团结务实,拼搏创新的集体,是做好大学英语教学改革各项工作的基础,是大学英语教学改革工作成功开展的决定因素。教师认真参加、积极投入、求真务实、注重实效、肯于奉献、乐于探索、善于合作,是大学英语教学改革工作成功开展的重要因素。我们要努力造就一支有较高思想道德和职业品格素质、科学文化素质、身心素质,相对稳定的大学英语教师队伍,进一步加强大学英语教师的进修培训机制,增强公共英语教师队伍的吸引力。要通过有效的培养培训,使现有大学英语教师的素质、能力和水平有一个大的提高。

3.在大学英语教学过程中加强学生听、说能力的培养。以往在大学英语教学中对学生的听说能力重视不够,有限的教学时间迫使教学重点不得不以培养学生的阅读能力为主,而传统教学的局限性以及大学英语学习者的背景和要求日趋多样化等现状都表明大学英语教学听说能力培养的重要性和迫切性。近年来随着计算机技术的普及,多媒体教学的扩展空间不断加大,日益显现出其无限的潜在优势。如何以网络为纽带快速、高效、方便地实现知识传递,以现代化手段促进教学改革,将传统的课堂教学转变为课堂加计算机加网络等多种学习方式,是我们目前努力的方向。

4.目前我部正在从事的科研项目:“基于校园网络的外语视、听、说教学平台”,充分发挥了我部计算机专业教师和外语专业教师之间合作的优势,利用我校教学设备新﹑教学设施规模大的特点,在大学外语课堂教学的同时,通过校园互联网为教师学生搭建一个课外互动平台,将一些课内无法满足每一个学生需要的,对提高学生外语水平和外语综合素质很有帮助的,学生比较感兴趣的文字﹑图象﹑声音﹑动画﹑视频等资源与网络技术相互结合;学生可以在校园网上学习,采取课堂听讲与使用校园网上运行的网络教学软件相结合的学习模式,朝着个性化学习﹑不受时间和地点限制的学习﹑主动式学习的方向发展。我们力求通过这一课题改变公共外语学习者“哑巴外语”和“高分低能”现象,对教学工作的各个环节产生影响,把我校大学英语教学提高到一个新的水平。

5.坚持部领导和教研室主任听课制度。我们计划从本学期开始,对每一位教师的授课情况进行摸底调查,主要从教学态度、备课情况、教学方法、业务能力、劳动纪律、学生反映等方面进行了解,针对每个人存在的不同问题,对症下药,督促检查,以使教学效果能有一个明显的改观。

我们决心通过这次整改工作,集思广益,认真总结教学中的新形势、新问题,寻求新方法,广泛开展“如何提高公共课教学质量”的大讨论,加强与各系部的联系,及时发现问题,把问题解决在萌芽状态;加强与各院系辅导员的联系,强调学生的出勤及上课纪律,加强教师与学生之间的沟通,使大学英语课的教学质量有一个质的飞跃,力求将基础教学部的工作推向一个新高潮。

7.1.3第二外语教学存在的问题

由于二外不是学生的专业,学生普遍从思想上不够重视,学习上不够踏实认真。很多学生的目标是通过4级考试,部分学生在二外正式开课前就已经通过了4级考试,还有部分学生在选修1年左右就能通过4级,到第三学期时,个别学生就不来听课,这样势必影响学生自身的水平提高。我们要在教学中不断加强对学生专业学习的思想教育,提高学生对学习第二外语的重视程度,提升教学效果,为学生将来的发展打下更加扎实的基础。

7.2师资队伍建设

目前我部高职称、高学历的人才偏少,一定程度上制约了学术队伍的发展鉴于这种情况,我部正积极培养、引进一些高学历的教师,为我部的教师队伍补充新鲜力量,彻底改变本部门师资力量底子薄、研究方向不明确、基础课教师占比例过大、专业课教师短缺的不利局面,逐步建立起一支结构合理、人员稳定、业务过硬的师资队伍。我部承担了全校的第二外语教学任务,各语种教师都有,但由于学生选修二外的人数不同,就造成老师之间工作量差别很大,英语教师超课时很多,而部分小语种教师工作量远远不足,造成了一定的矛盾。目前我部着重加强英语教学的力量,逐渐调整小语种教师的配备。目前我部为了弥补英语师资力量的不足,还聘请了部分有一定教学经验的研究生授课,不求所有,但求所用,为学校教学贡献力量。

由于我部成立时间不长,高职称教师较为短缺,尤其是学术带头人和中青年学术骨干较少,在一定程度上影响了教学质量的提高。另外我部青年教师占绝大部分,他们教学经验相对不足,需要有个锻炼培养的过程。部里为了鼓励教师多承担教学任务,采取了各种措施:

1.严格按照学院要求对教师实行竞聘上岗;

2.坚持年度考核和聘任期满考核工作;

3.不断完善教师岗位津贴发放办法;

4.制订教师教学工作条例,保证教学秩序、教学纪律有章可依。

7.3教育教学理念

在教学上虽然强调质量意识,但在要求教师转变教学观念方面还做得不够。目前少数教师仍然采用传统的教学方法,不能尽快适应现代科学技术的发展,学习先进的课件制作技术,利用多媒体教学,改变教学模式。对此我们已经采取措施,要求教师参加课件制作和多媒体教学培训班,认真备课,改进教案,尽快达到教育部对高等院校利用多媒体授课所占比例的要求。

基础教学部

2014年2月26日

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